40 años de democracia en Argentina. La democratización de los Institutos Superiores de Formación Docente

Resumen

Resumen

Este artículo aborda las primeras luchas por la democratización de los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) durante los primeros años de la era democrática, denominado período postdictatorial. En primer lugar, revisa el encuadre normativo heredado por el autodenominado Proceso de Reorganización Nacional (PRN) en tanto resulta un punto de partida ineludible, pues será el que establezca condicionantes y oportunidades para las transformaciones propuestas por el Proyecto Educativo Democrático. En segundo lugar, brinda una reconstrucción analítica de las primeras luchas por: i) la derogación de disposiciones limitantes de tendencia conservadora en materia de gratuidad y democratización institucional que presentaban un espíritu continuista; y ii) la superación de un patrón cultural heterónomo e individualista todavía predominante en las culturas institucionales de los establecimientos destinados a la formación docente. Concluye con la reflexión sobre la relevancia de abordar lo acontecido con los ISFD para arribar a una comprensión más cabal de este período en cuanto a la recuperación de la capacidad organizativa, la defensa de la gratuidad y el fortalecimiento de las democracias institucionales del conjunto de la Educación Superior.

Abstract

This article revisits the incipient struggles for democratization within the Institutes for Teacher Training during the first years after the civic-military dictatorship. In the first place, it uncovers the legal framework inherited from the so called “Process of National Reorganization” – an inevitable point of departure for my analysis as it shapes the opportunities and constraints for the transformations put forward by the “Democratic Educational Project”. Secondly, it reconstructs analytically the first struggles for i) the abrogation of institutional limits to organizational democratization and free-of-charge tuition ii) superseding the culture of individualism predominant in the institutions of teacher training. Finally, the article reflects on the relevance of the institutes’ experience for a more holistic understanding of the historical period with regard to the recuperation of organizational capacity, the struggle for free-of-charge tuition and democratization within the realm of higher education.